这里，人生的新起点

伴随着嘈杂的机器轰鸣声，在某汽车发动机厂里穿梭着一个忙碌的身影。只见他身穿工作制服，娴熟地检查着各种零配件，熟练地操作着各种精密的仪器。所有动作干净利落、自信而又严谨，因为他深知机械操作的严格性、谨慎性，如果一个小小的失误将会导致重大的损失。一看就是一位经验丰富，技术优秀的工程师。他就是从我院毕业的Z同学，目前在一家发动机厂工作。就因为Z同学在校期间参加了我院的拓道者车队，曾代表学校参加巴哈大赛，其团队获得当年职业院校组中的全国二等奖的优异成绩。毕业后被一家知名发动机厂点名录取。该生在大学期间除了参加车队训练比赛外，成绩也十分优异，一直保持在专业年级前三名的好成绩。不要看他是一个皮肤黝黑，大大咧咧的大男孩，但却有着丰富的感情，他非常善于将自己所看所感用优美的文字记录下来。在参加车队比赛中，他一直担任着前方一线记者，随时将比赛情况实时宣传汇报，而且有幸带着参赛车辆参加了会展中心的展览，和参会人员侃侃而谈，大势宣传我们车队和学院。因此他也成为了我院记者团中一名小有名气的编辑记者。由于他酷爱写作，他成为了编辑部心理驿站的主要负责人。在编辑部工作学习期间，他不断积累经验，最后还承担了我院王书记个人专著的整理出版工作，为他大学生涯画上了一个完美的句号。

看着如此优秀的Z同学，你们可曾想到刚进校的他其实是一个经常请假，和寝室闹矛盾，时长独来独往，没有自信，对这个世界充满敌意的人，还自认为自己是个失败者。

“老师，我可以请假不去上课吗？”“老师，我可以不把资料统一交给班长，每次来单独交给您吗？”“老师，我可以不住寝室吗？”......开学初接触到Z同学就是这样的，他从来不和大家一起，总是一个人背着书包去图书馆，而且和寝室同学也多次发生矛盾冲突，两个性格不合的同学经常会互相争吵,我不得不多次前往寝室调解，做两人的思想工作，但是两人的关系也不见好转。把他们叫办公室呢，两人都感觉像做错事被批评对待一样。Z同学各种不配合，不愿意遵守学校纪律，多次的说教感觉是“油盐不进”。碰巧某天中午一点左右我刚好在教学楼下碰到匆匆忙忙的Z同学，我抓住这个偶然的机会，非常热情地叫住他，询问他吃饭没，他说没有，我就很关心地问他为什么不吃饭啊，按时吃饭对身体很重要啊，把重点关注到他个人的健康方面，学生看我如此热情，而且还关心他吃饭没有，突然就停下来愿意跟我交流，我就意识到这个学生是希望被关心被爱，更愿意以这样的方式交流。通过多次随的交流，我得知，该生的父亲长期不在身边，以母亲教育为主。但是父亲对其寄予厚望，希望其出人头地。该生初中就读重点、名牌私立学校，还是班长，在班级成绩一直不错，但是中考发挥失误，并未考入理想的高中。被打击后，他并不能接受事实，再加之父亲的厚望，Z同学被打击得体无完肤，一直处于心情低落和自我否定中，甚至还去看了心理医生，并通过阅读心理方面的书籍自我愈合。听闻他的情况后，我开始保持这种轻松自然的交流方式，以关心他为主，他也渐渐变得愿意和我多交流。面对失败的过去，我一直鼓励和告诉他，你其实很优秀，你可以开始全新的自己。同时我也和家长联系，了解了他的成长环境。当时恰逢新生社团招新，Z同学一直酷爱汽车，所以他便抱着试一试的态度加入了社团。与此同时我了解到他非常喜欢写作，于是给他推荐了记者团，并且将他的情况告知了记者团负责老师，并希望老师多指导关心，随时沟通他在记者团的情况。正因为抓住了他的两个兴趣点，他的课余时间不再一个人了，他愿意认识社团的小伙伴们，和他们一起为一个零件一起制作，和记者团朋友们为一个文字反复推敲，他找到了他喜欢的一群人，他不再孤独无助。随着车队不断取得的佳绩，编辑部不断出稿，他一点一点地看到了自己的成绩，逐渐找回以前的自己，重塑了自信，就这样他心扉也打开了，和寝室关系也融洽了，认真努力的他，成绩也很优秀，聪明能干的Z同学在这里找到了真正的自我。原来在这里，一切都可以重新起航！

其实，每个学生都是独立的个体，他们各有个性。因此，我们在学生管理工作中，不能一味地仅仅用制度管理，让学生必须改正，否则就用制度制约。通过此学生的成长经历，类似情况的学生可以从以下几个方面入手。

一、找原因，分层次教育

学生行为出现问题，首先不要轻易给学生贴上问题学生的标签。由于每个人的家庭教育和基础教育环境不同，每个学生的个性就不同。出现较大差异时，不能“整齐划一”，用统一的标准制约学生。首先我们要相信“人之初，性本善”，没有一个学生生来就是问题学生。我们可以通过和家长沟通，了解学生的基本成长环境，也可以找学生本人了解他的生活经历。通过了解学生本人，基本做出学生层次判断。如果是原来台阶低的，那我们通过教育就让他再上一个台阶；如果原来台阶高的，突然低下去了，我们就要通过教育的指导作用将其恢复，甚至推到“至高点”。当然也有可能实现跨越式发展。总之要做到对学生思想教育的分层化。

二、让学生感知被关心被重视

教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，每天我们都在提倡教师一定要爱自己的学生哟。爱学生如何爱，你觉得对学生严格要求了，在面对错误的时候使劲拉正了，我们就是关心关爱了学生？但是他们有没有接受呢，他们有没有觉得老师是在关心爱护他们呢。目前的九零后都是以自我为中心，事事处处都想着自己可以怎么样，如果作为教育引导的老师，没有和他们站到同一个维度去思考问题，他们会觉得老师在关心爱护他们吗？如何做思想工作才能让学生知道老师是在关心他们，是在重视他们呢？平等和尊重尤其重要。当代的老师，已经不能像以前那种威严，高高在上的姿态了，要作为学生的导师，思想的引领者，我们要学会放下身段，低下来和学生面对面交流。有些学生不喜欢动不动就被叫到办公室去谈话，他们觉得那是自己做错了事情才会去的地方。其实老师可以走下讲台，走出办公室，在寝室里，在校园里，在马路上等地方和学生平等地交流。像父母兄长般地从家常聊起，寝室朋友等说起，慢慢地谈到他们的困惑或者存在的问题上。其次就要尊重每一位学生，在和学生交流时，尽量不提学生犯错误的历史，坚持正面教育，或晓之以理，或动之以情。充分相信学生，通过细致观察发现他们的优点，再因势利导。

三、提高被认同感树立自信

每个人都希望得到认同和肯定，学生更是如此。帮助孩子做到自我认同，应成为教育过程中格外注意的方面。所谓自我认同就是明白我是谁，接受并欣赏自己。由此可以看出，自我认同感包括了自我的了解和自我的实现。辅导员就需要有方向性地塑造或者提高学生的认同感。对于多次失败或者很少成功的学生来说，他们的自信心是不够的。他们容易低估自己的能力和水平，认为自己什么事都做不好，或者不管怎样都达不到期望的目标。我们所要做得就是从细节入手，挖掘并激发出学生的闪光点，帮助其自我反思，不断去认识并确定自己的能力水平，从而准确自我认知，不夸大，也不低估。在学生完成自我认知后，尽可能多地为学生搭建自我实现的平台。因为这些平台中，学生的能力可以得到一定展示，可以获得老师，同学、朋友和亲人的肯定，在外界的赞美和鼓励中，他们会感觉自己是有价值的，这无疑是自信心树立的极好推动力。正所谓“好学生都是夸出来的！”

“十年树木，百年树人”，辅导员对学生的教育一定要耐心细致，要相信教育的有用性，有效性，对教育不能一刀切。不管面对什么样的学生，都不要放弃教育的责任，关心关爱学生，给予学生最大的帮助，你只管做好你应尽的教育职责，或许在未来的某天，效果就显现出来了呢。