小学生心理偏差成因剖析及矫正策略

摘要：小学生心理偏差时时影响着他们健康成长。造成小学生心理偏差的主要原因有家庭教育不良、自身发展失衡、 学校教育失策等，为让存在心理偏差的小学生走出情绪困扰，促进小学生形成健康心理，应采取提高家庭教育 质量、开展学校心理教育、促进学生自我心理成长、完善教育评价体系等措施，帮助孩子矫正偏差心理。

关键词： 小学生 心理偏差 健康心理

一、小学生心理偏差成因剖析

1.家庭教育不良

（1）漠不关心。许多家长忙于工作， 无暇顾及孩 子的心理、生活、学习。这种条件下，很多孩子缺乏 好的学习习惯，学习成绩较差，容易陷入学习困境， 慢慢对自己失去信心，产生自卑心理。他们往往性 格孤僻、胆小怕事、对人冷漠、寡言少语、不合群。

（2）过分溺爱。长辈隔代教养往往会溺爱孩子，事事包办代替，只注意物质满足，忽视品德、能力、习惯的培养，致使孩子学习生活习惯差、自控能力 弱、动手能力低下。被隔代教养的孩子在集体生活 中大多会以自我为中心，没有合作精神。他们往往 意志薄弱，被批评、遇到困难或挫折时，心里难以承受，容易产生恐慌害怕、胆怯畏惧等脆弱心理。

（3）期望过高。有的父母对孩子期望值很高，对孩子非常严厉，要求极高，当孩子达不到要求时，就 会批评、指责甚至动手打骂。受父母影响，孩子会出 现不正确归因，自贬自责、内疚悔恨。在努力的情况 下，孩子还是丧失信心，看不到希望，面临学习考 验，孩子就会产生精神紧张、烦躁焦虑等不良情绪。

（4）粗暴管教。孩子犯了错误，有的父母不说理教育，而是张口就骂，举手就打，孩子小不敢反抗，在父母面前表现老实，改正错误，但在别处仍屡教不改，甚至会学父母简单粗暴地把自己的不快、委屈、不满转泄在同伴身上，产生强势攻击行为倾向。

（5）教育不一。有的父母平时不管孩子，当孩子犯错时，采取过于严厉的惩罚手段，而此时家庭其 他成员心疼孩子，会帮孩子说话或阻挠教育，由于 教育态度不同，往往会引发争吵和家庭矛盾。家庭教育意见不一致时，孩子的问题无法解决，反而会导致孩子更不听话，更执拗任性。

（6）教育缺位。有些家庭里是父母其中一方教育孩子，孩子得不到完整的家庭教育，人格发展不 健全。缺少父爱，就会形成偏阴人格：懦弱、多愁善 感、胆小、自卑、果断性不强等；缺少母爱，就会形成偏阳人格：孤僻、冷漠、狭隘、自负等。

2.自身发展失衡

小学阶段，儿童身体发育急剧变化，但在心智发育上并不健全，处于自我中心与脱自我中心阶段，道德判断受其自己的主观价值标准支配，自我控制能力差。这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生在变化的环境中容易困惑、烦恼和躁动不 安，从而产生叛逆心理等心理偏差。

3.学校教育不力

（1）忽视心理教育。在应试教育的大环境下，有些学校的心理健康教育工作流于形式，老师片面注 重教学质量的提升，忽视了对学生心理健康教育和健全人格的培养。

（2）教学评价单一。有的学校评价学生只看学习成绩，考试后给学生排名次，使一些小学生心理 极度紧张，对学习失去兴趣和信心。由于评价单一，学生凡事总想抢个“先”，超过别人。一旦被人超越，就容易产生猜疑嫉妒情绪。

二、小学生心理偏差矫正策略

1.多渠道指导，提高家庭教育质量

（1）搭建学习平台

除了日常的路遇面谈、校讯通短信沟通、电话联系、上门家访、定期家长会等家校联系方式外，多创建一些家长学习交流平台，辅导家长关于家庭教 育与心理健康教育的知识，提高家长家庭教育和心理健康教育水平。

①建立家庭教育群组

各班主任以班级为单位建立家庭教育QQ群组，让家长们随时、随地互学家庭教育经验，遇到家 庭教育难题，互相出谋划策。班主任定期进行家庭 教育知识传授和心理健康教育辅导，提高家长教育 辅导能力。

②开通心理健康家庭辅导热线

为便于家长请教家庭教育和心理健康教育难题，各班主任 24 小时开通心理健康家庭辅导热线。 家长遇到疑难问题，随时拨打，请求帮助。班主任提 供有效的策略，使家长能够及时开展科学有效的心 理健康家庭辅导。

③创办家长学校

学校成立家长学校，定期开课向家长传授心理 健康知识，教会家长给孩子做心理辅导的方法。聘 请家庭教育专家，以开展讲座等形式，面向家长，开 展家庭教育辅导与培训，帮助家长学习先进的家庭 教育方法和技巧，更新家长家庭教育观念。

（2）实施个性化家庭辅导

个性化家庭辅导就是针对孩子的偏差心理问 题，综合分析产生偏差心理的症结，寻找问题根源， 研究出有效的家庭教育策略，制定出个性化家庭辅 导方案，并根据方案实施个性化家庭教育。

①老师制定个性化家庭辅导方案“样本”

开学初，班主任上门家访，对存在心理偏差的 学生进行全面了解；综合分析问题；针对孩子的心 理问题，研究有效的家庭辅导策略，制定个性化家庭辅导方案；并经三位以上任课老师论证通过，确定个性化家庭辅导方案“样本”，如表 1。

表 1  小辉的个性化家庭辅导方案（样本）

②扶助家长制定个性化家庭辅导方案“正本”

样本制定后，再次上门家访，对家长或监护人 进行家庭辅导知识培训；指导家长实施个性化家庭辅导方案“样本”。“样本”试运行一个月后，班主任 与家长总结反思，根据孩子现状，调整方案，经过修改，论证通过，共同制定出个性化家庭辅导方案“正本”，如表2。

表 2  小辉的个性化家庭辅导方案（正本）

③家长自主设计个性化家庭辅导方案“蓝本”

班主任指导家长实施个性化家庭辅导方案“正 本”1~2 个月后，再对孩子的现状进行横向和纵向比 对，总结反思，调整方案。家长根据孩子现有问题自 行设计个性化家庭辅导方案“蓝本”，可交班主任审核，通过后再实施。随后，班主任渐渐放手，让家长 慢慢学会独立、大胆探索适合自己孩子的个性化家 庭辅导方法，每三个月，自行升级“蓝本”，如表3。

表 3  小辉的个性化家庭辅导方案（蓝本）

这样，家长时常对孩子进行横向、纵向比对，边教育边反思总结，并根据孩子的偏差心理问题现状和教育效果随时调整方案，能实现个性化家庭教育的最优化。大多数由家庭教育不良引起的心理偏差可以通过个性化家庭教育得到有效的矫正。

2.多形式实践，开展学校心理教育

（1）资格培训，实施专业心理咨询

选派优秀班主任或心理健康教育老师参加国 家心理咨询师培训，通过资格考试后确定为学校专 业心理咨询师，重点对学生进行心理测试、专业分析诊断，并建立心理健康档案，研究出有效心理辅导矫正策略，设计制定系统的心理咨询方案。并根据方案，实施个别心理辅导，协助存在心理偏差的学生走出心理困境，获得心理成长。

（2）理论运用，进行科学心理辅导

①成功迁移，矫正偏差。心理偏差学生更渴望 家长和教师给予阳光般的关爱。他们敏感、自尊心 强、爱面子，犯错时非常自责，害怕受到惩罚、歧视，充满焦虑和矛盾。这时我们要宽容地对待这些孩子，真诚地帮孩子分析对错，让孩子勇敢面对错误 或失败，传授补救方法，让孩子获得一次成功战胜困难的体验，让孩子重拾自信心。利用犯错成功解决的体验，引导孩子实现正迁移，能有效地帮助学 生矫正心理偏差。

②期待效应，消除偏差。在现实生活中，个体往 往会通过各种办法隐藏自己的不足，自我抬高某些 优点，尽力让自己的行为符合角色的社会期待，让 他人觉得自己很优秀。这种印象管理策略，同样适用于心理偏差学生。如优秀学生出现猜疑嫉妒时，就用社会期待策略引导：“我们一直都觉得你学习勤奋，热心帮助同学，友好相处。平时心胸宽广，快 乐与人分享，为别人的成功而高兴。在家肯定也是有礼貌、懂事听话、人人喜欢的乖孩子吧！”孩子听了，往往会知道该怎么做。多对孩子寄予期待，会使孩子产生一种努力改变自我、完善自我的动力，消除心理偏差。

（3）氛围创设，形成有效心理影响

在群体中，个体在不知道该怎么办时常常会选择与群体中多数人的行为保持一致，而偏离群体时 就会害怕、焦虑。心理偏差的小学生对偏离群体会 更恐惧。所以，为矫正小学生的偏差心理，我们要打造同学间团结友爱、互帮互助、文明守纪律、勤奋爱学习、健康向上，有正确舆论的校园氛围。心理偏差 学生在集体中模仿从众，受到榜样教育，就会慢慢 淡化偏差心理，逐渐养成健康心态。

（4）团体辅导，开展及时心理预防

学校定期开展心理健康知识广播讲座和心理健康辅导课，各班定期开展班队活动心理辅导课， 在各学科中渗透健康教育等常规团体辅导。要针对小学生中出现的心理偏差类型，进行有针对性的主 题心理健康教育，及时给学生心理辅导帮助。

3.多角度反思，促进学生自我心理成长

（1）写心灵日记，进行自我教育

班主任要教会学生一些简单有效的自我心理 调节方法，如放松疗法、转移注意法、自我宣泄法、自我安慰法等等。还要教会学生写心理日记或心理 周记，让他们养成定时用笔与自己谈心，把心灵的 轨迹用文字描绘下来的习惯，通过这种形式的自我 反思、自我对话、自我教育，逐步矫正偏差、完善心智，形成健康心理。

（2）主动求助，实现自我上进

主动寻求帮助是现代人必须具备的积极人生态度和最好的心理救助。老师应教导学生有压力、困惑时，及时寻找心理支持，以获得良好的帮助和 指导。学生可以找好朋友、家里长辈、班级心理健康委员、班主任或其他老师、心理咨询师等，主动 倾吐不快、谈心事，寻求帮助解决心中疑惑。

4.多层次改革，完善教育评价体系

（1）多元化学校评价

学校要改变片面追求教学质量，忽视心理健康 的教育评价模式，采用多元化教育评价，注重提高 学生全面素质和动手能力，培养学生健全人格和品 德的评价。把教育评价分为日常行为规范和学科两 部分。日常行为规范评价从遵纪、礼仪、环保、文明、参与等方面，从细微处纠正学生心理偏差和不良行 为倾向。学科评价是对学生学习情况评价，主要从 知识与技能、过程与方法、情感态度等评价。这种评 价模式能让学生注重生活习惯和学习习惯的养成，矫正心理偏差，全面均衡发展。

（2）特长化班级评价

班主任根据学生实际，结合学科和开展的活动特点，适时采用班级特长化评价。如每月评选语文、数学、英语、科学等“学科明星”；评选歌唱、绘画、运 动、清洁、环保等方面的“小能手”；评选学习、劳动、锻炼、学雷锋等领域的“积极分子”，由老师颁发奖状。这种评价模式从各个侧面，让学生不断展示出 自己的优点，体验成功，弱化偏差。

（3）个性化个人评价

根据每个学生的自身发展，将过去和现在对比，进步还是退步，进行个性化个人评价。采用自评和互评相结合、老师或家长发奖品的方式，引导学 生不断上进。

总之，矫正小学生心理偏差需要家庭、学校、自身的共同努力。对待存在心理偏差的学生，学校和 家长要针对其个体特点，具体问题具体分析，采取切实有效的教育策略，同时鼓励学生主动求助，帮助他们形成积极进取、乐观向上的生活和学习态度，健康快乐地成长。

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